Як допомогти дитині розкрити потенціал? Психологія

Наші діти здатні на багато що, але як допомогти дитині розкрити потенціал сьогодні і поговоримо.

Деякі батьки задаються цим питанням, коли діти ще зовсім маленькі. Інші переймаються їм, дивлячись на своїх підлітків. Здібності є в кожному, але вони не завжди очевидні.

Новий навчальний рік, можна вибирати гуртки але інтересам … Але часом непросто зрозуміти, наскільки правильно зроблений вибір. Якщо дитину і зовсім нічого не займає? Чим важче знайти відповіді, тим більше тисне на нас відповідальність.

Потенціал розвитку. Пробудити інтерес до світу.

Перше і головне, що ми можемо зробити, – це чуйно придивлятися до дитини, щоб зрозуміти, що йому подобається. І піти назустріч. Головне -не погасити його дослідницький інтерес. Іноді нам, батькам, хочеться побути в тиші і спокої і ми забороняємо дітям бігати, чіпати якісь речі або грати з ними. Нам шкода зламаних іграшок – і ми лаємо дитини за неакуратність. Тим часом він ламає з допитливості: щоб зрозуміти, як влаштовані ці речі. Чи не дозволяючи йому активно рухатися, ми тим самим блокуємо творчу енергію дитини. Речі, які ми шануємо, краще відразу прибрати подалі, а не забирати у дитини. І це зовсім не дрібниці. Розвиток його здібностей буде прямо залежати від того, наскільки вільно і азартно він освоює світ. Ми можемо допомогти йому, стимулюючи його фантазію, відповідати на всі нескінченні «чому?», Щось робити разом з ним. Особливо важливо, щоб ці справи супроводжувалися загальними яскравими емоціями, очікуванням дива, тоді у дитини і пробуджується інтерес до світу, який потім дозволить проявитися його здібностям.

У багатьох батьків є ілюзія, що набагато краще з цим завданням впораються фахівці. Але для дітей, особливо до підліткового віку, найцінніше час – то, яке вони проводять з батьками, адже для дитини зв’язок з мамою і татом – це той «клей», який з’єднує і здібності, дані йому природою, і його вміння. Їх емпатія, похвала стимулюють його мотивацію, допомагають утримувати інтерес до тієї чи іншої справи. Іноді для дитини значущою навіть не саме заняття, а пов’язаний з ним ритуал: як вони разом з мамою або татом їдуть додому, а але шляху зупиняються і їдять морозиво або грають на дитячому майданчику. Уже заради одного цього він буде продовжувати займатися і отримає цінний досвід, навіть якщо не стане потім видатним музикантом або спортсменом.

Ресурсний потенціал. Відкрити всі двері.

Але що, якщо у дитини ні в чому не видно успіхів, та й захоплень не спостерігається? Значить, у нього немає здібностей? Це питання зазвичай турбує вже батьків школярів. Швидше за все, здатності не розкриті або не розвинені, вважають психологи. Вогник в очах дитини гасне найчастіше з початком навчання в школі. Тому що батьки чекають від нього хороших оцінок, не піклуючись, чи цікаво йому. А чи розмовляють вони з ним? Чи не формально, про зроблені уроки, а про те, чим він був зайнятий в шкалі або у вільний час. Уважно придивившись, ми завжди можемо розгледіти в ньому хоч іскорку інтересу.

Багато батьків і вчителя часом занадто вузько трактують поняття здібностей дитини, так би мовити його потенціал. До сих пір для їх виявлення використовується розроблений на початку минулого століття тест Стенфорд-Біне, аналог сучасного IQ-тесту. Він виявляє перш за всією здатність до логіки і абстрактного мислення. Але в 1980-х роках професор Гарвардського університету Говард Гарднер запропонував набагато більш переконливу теорію множинного інтелекту. Всього він виділяєте 8 видів інтелекту, і логіко-математичний лише один з них. Сама задача – відкрити дитині різні двері: ось музика, ось математика, ось спорт, ось природні науки … А далі він вже сам вирішить, в яку з дверей увійти.

Різниця потенціалів. Вчити долати труднощі.

Підтримуючи пошуки, важливо не забувати визначати рамки цього експерименту. Для цього домовляємося з дитиною на певний термін: ми створюємо тобі умови для занять, а ти займаєшся, скажімо, але півроку. По крайней мере, дитина буде вчитися відповідав за свої рішення і доводити справу до кінця. Іноді труднощі із самовизначенням виникають у дітей, яких в школі вважають здатними. У них відмінна пам’ять, вони швидко і легко засвоюють матеріал, найчастіше багато читають і можуть дивувати ерудицією. Все начебто добре – але немає магістрального інтересу. Таке враження, що вони здатні до всього і ні до чого конкретно. І є небезпека, що в майбутньому ці таланти підуть в пісок. Найчастіше, проблема в тому, що у таких дітей не сформований вольовий компонент. Через те, що їм все так легко дається, вони не вчаться докладати зусилля. А адже здібності самі по собі мало що значать, якщо людина не вміє до чогось прагнути, долати труднощі, домагаючись мети. Тут батькам варто було б ставити перед дитиною завдання складніше: шукати більш сильну школу, навантажувати додатковими заняттями.

Відступити і почекати.

Іноді батьки виходять з того, що здібності не даються спочатку, а формуються, і тому вибирають для дитини напрямок на власний смак, будь то спорт, музика, малювання, хореографія, мови. Добре це чи погано?

Критерій тут один: чи подобається це дитині. Якщо він не отримує задоволення від цих занять, то все марно. І навпаки, якщо дитина захоплена, заняття будуть йому на користь, навіть якщо всупереч надіям батьків особливих здібностей у нього не виявиться, – все одно отримані знання і вміння так чи інакше підуть в його актив.

Ссылка на основную публикацию